蘭州新亞中學(xué)“立足崗位做貢獻” 第二階段“主題+課例”教研活動展示
蘭州新亞中學(xué)“立足崗位做貢獻”
第二階段“主題+課例”教研活動展示
讓標(biāo)桿發(fā)揮真實的示范作用
學(xué)校組織的第二輪“主題+課例”示范課活動已圓滿落下帷幕，而三位老師課堂教學(xué)的實況，卻令人久久不能忘懷，我們要把三位老師的課堂教學(xué)作為標(biāo)桿，讓它發(fā)揮真實的示范作用，是這次活動的意義所在。因此，我們要把三位老師課堂教學(xué)表現(xiàn)出來的六大特色，作為我校所有老師今后課堂教學(xué)的目標(biāo)。
一、都能針對學(xué)科核心素養(yǎng)，擬定符合學(xué)科教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。
李建龍老師根據(jù)高考的要求，針對核心素養(yǎng)，提出教學(xué)目標(biāo)；馬萬存老師把教學(xué)目標(biāo)和問題并提；宮珊珊老師展示教學(xué)目標(biāo)以后，能針對教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容進行評析闡釋。讓學(xué)生真正理解和掌握目標(biāo)的內(nèi)容，提出要達到目標(biāo)的要求。
針對核心素養(yǎng)擬定教學(xué)目標(biāo)，是新修訂的各科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，在課堂教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)既引領(lǐng)著教師的“教”，也引領(lǐng)著學(xué)生的“學(xué)”。并且是評價課堂教學(xué)效果的依據(jù)，是只能強化不能弱化的教學(xué)環(huán)節(jié)。
擬定教學(xué)目標(biāo)，首先要弄清“學(xué)科核心素養(yǎng)”“學(xué)科課程目標(biāo)”“學(xué)科質(zhì)量水平”和“三維目標(biāo)”之間的關(guān)系。“學(xué)科核心素養(yǎng)”是黨的教育方針的具體化和細化，是基于學(xué)科本質(zhì)凝練出來的，是對“三維目標(biāo)”的整合?！皩W(xué)科課程目標(biāo)”是“學(xué)科核心素養(yǎng)”的具體表現(xiàn)。所以“學(xué)科課程目標(biāo)”的內(nèi)容都是針對“學(xué)科核心素養(yǎng)”的內(nèi)容逐一提出來的，除了語文學(xué)科，是一條核心素養(yǎng)三個課程目標(biāo)之外。其他學(xué)科都是一條素養(yǎng)一條目標(biāo)。而“學(xué)科質(zhì)量水平”又是針對“核心素養(yǎng)”和“課程目標(biāo)”提出的質(zhì)量要求。是我們教學(xué)要達到的質(zhì)量水平。一般來說一二級是學(xué)生畢業(yè)應(yīng)達到的水平，三四級是參加高考要達到的水平。
所以各科教學(xué)的目標(biāo)，都要針對“課程目標(biāo)”和“學(xué)科質(zhì)量水平”的具體內(nèi)容，從“知識”和“技能”兩個方面擬定教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)中的行為動詞要指向?qū)W生，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；目標(biāo)必須具有可操作性，可檢測性，能衡量出學(xué)生進步的程度。這是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。千萬不能把教學(xué)目標(biāo)虛化，大而化和模糊化，以免失去了教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)作用。
二、都注重教學(xué)內(nèi)容的整合，整合教學(xué)內(nèi)容，是新修訂的各科課程標(biāo)準(zhǔn)特別提出來的一項要求。
義務(wù)教育階段各學(xué)科，特別是語、數(shù)、英三科，都是把學(xué)科知識分學(xué)段呈現(xiàn)出來的，所以，義務(wù)教育階段的各科教學(xué)，都要把前后學(xué)段的知識進行整體設(shè)計。不要讓知識的鏈條產(chǎn)生斷裂。高中階段的各學(xué)科，學(xué)科知識是分散在必修教材和選擇性必修教材中，所以各科老師在備課過程中，要圍繞學(xué)科知識，把必修教材和選擇性必修教材進行知識整合。形成知識單元或知識大概念，然后分科分課時進行教學(xué)，使知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、整體化、避免知識碎片化，以適應(yīng)新高考。
三、在教學(xué)過程設(shè)計中，都能注重情境教學(xué)。
1、都注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，李建龍老師用“黃河大合唱”情境導(dǎo)入。馬萬存老師用“神奇自然”情境導(dǎo)入。宮珊珊老師用“穿越大宋”情境導(dǎo)入，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選用貼近學(xué)生生活和社會生活實際的內(nèi)容做教學(xué)情境，有激發(fā)學(xué)生情感和內(nèi)驅(qū)力的作用，我們稱之為“情境激發(fā)”。
2、都注重知識情境，我們說“基于情境”的“情境”即知識情境。知識情境使蘊含在教材內(nèi)容中的，教材內(nèi)容是知識的載體，我們把教材中蘊含的知識挖掘出來，做教學(xué)的內(nèi)容，這叫用教材教，三位老師都能運用教材，走出教材、把教材中的基礎(chǔ)知識精準(zhǔn)的挖掘出來，作為教學(xué)的重點，做得很到位。
3、都能注重創(chuàng)設(shè)問題情境。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時代推進普通高中政策的指導(dǎo)意見》文件中特別強調(diào)“積極探索，基于情境問題導(dǎo)向的互動式，啟發(fā)式、探究式、體驗式等課堂教學(xué)”，其中“基于情境”第二點已說明，即教材中蘊含的學(xué)科知識，如果把這些知識直接呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，便是注入式，如果把這些知識以問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀思考、討論等形式獲取知識便是啟發(fā)式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中的“基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)”第四條內(nèi)容是“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力，獲取新知識能力，分析和解決問題能力，以及交流與合作能力?！边@就是我們所強調(diào)的教師教學(xué)要有“目標(biāo)意識”中的六大具體目標(biāo)之一，這六大具體目標(biāo)是我們制定《課程方案》和各科《課程標(biāo)準(zhǔn)》的依據(jù)，更是我們課堂教學(xué)的準(zhǔn)則。
李建龍老師和馬萬存老師都是以問題為導(dǎo)向。組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握學(xué)科知識的。宮珊珊老師以三個問題為主線，展開教學(xué)活動，環(huán)環(huán)相扣，清晰而緊湊的完成了教學(xué)任務(wù)。
四、都能充分發(fā)揮評價的功能，進行多維度評價，評價的主體多元，方式多樣。
基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)之五：“發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師提高和改進教學(xué)實踐的功能”，沒有教學(xué)評價，我們便不知道學(xué)生是否有發(fā)展，發(fā)展到什么程度，沒有評價，我們便不知道課堂教學(xué)的效果如何。沒有評價我們便不知道教學(xué)設(shè)計是否科學(xué)。因此，我們把沒有評價的教學(xué)稱之為“盲教”，三位老師都能注重在學(xué)生學(xué)完一個知識點后便設(shè)計評價題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生主動參與教學(xué)活動的全過程，并且三位老師的教學(xué)過程能讓學(xué)生全員參與，全過程參與，都是評價的促進作用。
所以說：科學(xué)而有針對性的教學(xué)評價，能使學(xué)生認(rèn)真聽講，認(rèn)真思考，認(rèn)真體驗，即使是不愿學(xué)的同學(xué)也不敢睡覺，不能睡覺，不想睡覺。因為他們聽懂了，記住了，會用了，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的樂趣。尤其是三位老師多用贊賞的語氣對學(xué)生回答問題進行評價，更能極大促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信心。
五、都能注重立德樹人。
馬萬存老師結(jié)合教材內(nèi)容，用激勵性的語言，鼓勵同學(xué)們具有種子精神，發(fā)芽生長，力爭早日開出奇花，結(jié)出異果，成為建設(shè)國家的優(yōu)秀人才。宮珊珊老師引用習(xí)近平語錄，激勵同學(xué)們茁壯成長長，早日成為國家棟梁。這是本次“主題+課例”示范課活動的最耀眼的亮點。體現(xiàn)了“教書育人”的德育途徑。
習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)“以凝聚人心，完善人格，開發(fā)人力，培育人才，造福人民為工作目標(biāo)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！备骺平虒W(xué)都要落實立德樹人的根本任務(wù)。這是新課程提出的要求。
六、都能注重信息技術(shù)在教學(xué)中的有效利用
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具”；《義務(wù)教育課程方案》指出：“探索線上線下課程融合”；《普通高中課程方案》指出“推進信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用”，各科課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議一項都提出合理應(yīng)用信息技術(shù)，有的課程甚至明確了使用的領(lǐng)域。
三位老師的課程實施過程，真正踐行了這些文件的精神。他們運用信息技術(shù)進行有效的導(dǎo)入，運用信息技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生生本互動，生生互動，師生互動，徹底改變了“教師講學(xué)生聽”的單一教學(xué)方式，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
以上六點，即是我們課堂教學(xué)的標(biāo)桿，也是我們聽課評課的參與標(biāo)桿，希望全體老師以他們的教學(xué)情況做范例，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，百尺竿頭，更進一步。
新亞中學(xué)教務(wù)處教研室
2023年12月5日